МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Пензенской области
Управление образования администрации
Каменского района Пензенской области
МОУ СОШ им. А.А.Чижова с. Владыкино

РАССМОТРЕНА

СОГЛАСОВАНА

на заседании МО
учителей естественноматематического цикла

на заседании
педагогического совета

УТВЕРЖДЕНА

Протокол №1 от 29.08.25 г.

Протокол№1 29. 08.25 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности «Биологические задачи»
для обучающихся 10 –11 классов

с.Владыкино 2025

Пояснительная записка
Решение задач имеет важное значение. Его применение способствует
качественному усвоению знаний, получаемых теоретически, повышая их образность,
развивает умение рассуждать и обосновывать выводы, существенно расширяет кругозор
изучающего генетику, т.к. задачи, как правило, построены на основании документальных
данных, привлеченных из области частной генетики растений, животных, человека.
Использование таких задач развивает у школьников логическое мышление и позволяет им
глубже понять учебный материал, а преподаватель имеет возможность осуществлять
эффективный контроль уровня усвоенных учащимися знаний. Несмотря на это школьные
учебники содержат минимум информации о закономерностях наследования, а
составлению схем скрещивания и решению генетических задач в школьной программе по
общей биологии отводится очень мало времени.
Программа рассчитана на целый учебный год (34 часа), направлена на углубление
теоретического и практического материала по данной теме. Элективный курс представлен
в виде практикума, который позволит восполнить пробелы в знаниях учащихся по
вопросам решения задач разных типов и позволит осуществить целенаправленную
подготовку к сдаче итогового экзамена по биологии.
В данном курсе будут рассмотрены типы задач, которые не рассматриваются
базовой программой по биологии. Курс «Биология в задачах» разбит на отдельные
тематические блоки, каждый из которых начинается с изучения теоретического
материала. В дальнейшем учащиеся знакомятся с различными способами решения –
главное, чтобы он был рациональным и логически последовательным. Решение задач по
генетике способствует развитию логического мышления, прививает навык
самостоятельной работы, расширяет область знаний по биологии, формирует интерес к
профессиям, связанным с медициной. Важное место в курсе занимает практическая
направленность изучаемого материала, реализация которой формирует у обучающихся
практические навыки работы с исследуемым материалом, выступает в роли источника
знаний и способствует формированию научной картины мира.
Нормативные документы:
 Положение о рабочей программе ОО.
 Федеральный закон РФ «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 года №273- ФЗ.
 Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в
федеральный образовательный стандарт основного общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря
2010г. №1897».
 Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 № 1578 «О внесении изменений в
федеральный образовательный стандарт среднего общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012г.
№413».
 Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программ – образовательным программам
начального общего, основного общего и среднего общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 30.08.2013 № 1015.
 Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 января 2021 года №4 «Об утверждении санитарных правил и норм
СанПин 3.3686-21 «Санитарно-эпидемиологические требования по профилактике
инфекционных болезней»;
 Приказ Министерства просвещения РФ 20.05.2020 №254 «Об утверждении
федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ среднего
образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность».

Требования Федерального Государственного образовательного стандарта
основного общего образования, регламентирующий порядок разработки и
реализации рабочих программ педагогов.
 Учебного плана МОУ СОШ с.Владыкино
Целью курса «Биологические задачи» является развитие умений у обучающихся
анализировать содержание задачи, выстраивать алгоритм решения, развитие общих
интеллектуальных умений, а именно: логического мышления, умений анализировать,
конкретизировать, обобщать, применять приемы сравнения, развитие творческого
мышления. При решении задач осуществляется осознание обучающимися своей
собственной деятельности, обеспечение самостоятельности и активности обучающихся,
достижение прочности знаний и умений применять полученные знания в нестандартных,
творческих заданиях. Также у детей воспитывается трудолюбие, целеустремленность,
развивается чувство ответственности, упорство и настойчивость в достижении
поставленной цели.
Задачи курса:


1. Ознакомить учащихся с общими методическими рекомендациями по

решению генетических задач.
2. Усвоить основные этапы решения задач.
3. Научить правильному оформлению задач.
4. Формировать представление о методах и способах решения задач для

правильного их применения при решении задания части В ОГЭ;
5. Развивать общеучебные умения (умения работать со справочной
литературой, сравнивать, выделять главное, обобщать, систематизировать
материал, делать выводы), развивать самостоятельность и творчество при
решении практических задач;
6. Воспитание личностных качеств, обеспечивающих успешность творческой
деятельности
(активности,
увлеченности,
наблюдательности,
сообразительности), успешность существования и деятельности в
ученическом коллективе.
Требования Стандарта задают ориентиры оценки не только предметных умений, но
и личностных и метапредметных результатов освоения о программы.
К предполагаемым личностным результатам обучающихся, освоивших данную
программу, относятся умения: сотрудничать со взрослыми, сверстниками в учебном
диалоге;
 уважать чужое мнение; обосновывать свою позицию, высказывать свое
мнение;
 уметь слушать и слышать собеседника и вести диалог; готовность
признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку
зрения;
 уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности;
К предполагаемым метапредметным результатам обучающихся относятся
универсальные учебные действия (познавательные, коммуникативные), обеспечивающие
овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться и
межпредметными понятиями:
 находить способы решения проблем поискового и творческого характера;
уметь организовать собственную деятельность;

планировать, контролировать и оценивать свои учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
 использовать
речевые средства и средства информационных и
коммуникационных технологий для решения коммуникативных и
познавательных задач;
 использовать различные способы поиска (в справочных источниках и
открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными задачами готовить свое выступление и
выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать
нормы информационной избирательности, этики и этикета.
Форма занятий урочная, включает в себя индивидуальную и групповую
работы. Программа предусматривает проведение аудиторных занятий, в начале которых
даются теоретические знания учителем, затем приводятся примеры решения задач и в
конце учащимся предлагаются задачи для самостоятельного решения. Для
подготовленных учащихся в начале проводится краткое повторение теоретического
материала, а затем учащиеся решают задачи. Контроль за выполнением проводится
учителем, либо совместно с учениками. Каждый раздел программы заканчивается
заданиями контролирующего характера, на котором учащиеся смогут проверить свои
силы, самореализоваться и самоутвердиться при выполнении заданий.
Формы организации учебной деятельности: лекции с элементами беседы,
семинары, практические работы, познавательные игры, дискуссии, дифференцированная
групповая
работа,
проектная
деятельность
обучающихся.
Во вводной части курса рекомендуется основное внимание сосредоточить на общих
сведениях о молекулярных и клеточных механизмах наследования генов и формирования
признаков; специфических терминах и символике, используемых при решении
генетических задач. В основной части курса особое внимание следует обратить на
формирование практических навыков по анализу генетической задачи, составлению схем
скрещивания с последующим ответом на определение генотипов и фенотипов изучаемых
особей.
Формы деятельности учащихся:


1.
2.
3.
4.

Изучение общих принципов оформления и решения генетических задач.
Самостоятельное решение задач.
Самоконтроль и взаимоконтроль.
Изучение алгоритма составления и анализа родословных.

Организация деятельности учащихся основывается на следующих принципах:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

добровольности участия школьников;
научности;
сознательности и активности;
наглядности;
доступности;
связи теории с практикой;
индивидуального подхода к учащимся

Планируемые результаты
Основные требования к знаниям и умениям учащихся.
В результате изучения курса учащиеся должны
знать:

Об особенностях жизни как формы существования материи;
Фундаментальные понятия по биологии;
Сущность процессов обмена веществ;
Основные понятия, термины и законы ;
Сущность процессов наследственности и изменчивости;
Об основных областях применения биологических знаний в практике
сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, и медицине;
7. Основные термины, используемые в биологической и медицинской
литературе.
1.
2.
3.
4.
5.
6.

уметь:
1. Решать задачи по молекулярной биологии;
2. Решать задачи по цитологии;
3. Решать и правильно оформлять решение экологических задач разной
4.
5.
6.

7.

сложности;
Логически рассуждать и обосновывать выводы;
Анализировать и оценивать различные этические аспекты современных
исследований в биологической науке;
Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в
различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных
изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернет) и применять ее в
собственных исследованиях;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни.

Формы контроля: тематическое тестирование, составление схем скрещивания.
Методы обучения: Лекция, выполнение практических заданий по дидактическим
карточкам, разбор схем и рисунков, самостоятельная работа с учебниками,
компьютерными дисками, добывание информации в Internet, диалог, демонстрации.
Содержание программы
Белки: структура, функции белков.
Энергетический обмен в клетке, его этапы, аэробные и анаэробные организмы, клеточное
дыхание.
Биологические задачи:
На вычисление молекулярной массы белка, определение числа аминокислот образующих
белок.
На определение последовательности расположения аминокислот отдельных белков;
На построение и определение участков молекулы белка;
Расчёты связанные с энергетическими затратами при обмене вещества в клетке.
Основные понятия и термины. Характер наследования признаков у человека.
Генетические основы здоровья. Генетические болезни. Родословная семьи.
Биологические задачи:
На определение группы крови и резус-фактор;
На вероятность наследования и проявления генетических заболеваний;
На генетические основы здоровья;
Перечень учебно-методического обеспечения
Таблицы
 Обмен веществ.
 Митоз.
 Мейоз.

Литература:
1. Соловков Д.А. ЕГЭ по биологии. Практическая подготовка.- 6-е изд., испр. и доп.-

СПб.:БХВ-Петербург, 2022.

№

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

Учебно-тематическое планирование курса
«Биологические задачи» для 9 класса
ТЕМА ЗАНЯТИЯ
КОЛ-ВО ВИДЫ
ЧАСОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Повторение
теоретического
Введение
1ч
материала, решение
Решение задач по цитологии
3ч
тестовых заданий.
Решение задач на деление клетки
3ч
Решение задач по молекулярной
3ч
биологии
Решение задач на родословную и
4ч
группы крови.
Задачи на энергетический обмен.
3ч
Решение задач на определение
энергозатрат и составление рациона. 3ч
Решение задач по экологии
6ч
Познавательные задачи по разделу
3ч
«Ботаника»
Познавательные задачи по разделу
3ч
«Зоология».
Обобщение и систематизация знаний. 1ч
Итоговое занятие
1ч